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发布时间:2018-07-06   来源:http://www.3388.com/ 作者:左云霞
   

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当时,陆建芬正带着几个月大的儿子。“要是去二坪村小学,儿子在山上得了急病怎么办?如果不去,丈夫岂不是一个人孤苦伶仃,也忙不过来?”陆建芬左右为难。

“优先发展教育”,“加大教育投入”,“十一五”规划纲要草案让参加十届全国人大四次会议的代表们“眼前一亮”。而作为“十一五”时期教育着力完成的三项重点任务——普及和巩固九年义务教育、大力发展职业教育、着力提高高等教育质量,也很是“抢眼”,成为代表们会上会下热烈讨论的话题。议国是,展民智,绘蓝图,人大代表的真知灼见,饱含着对教育的一片深情。  加大教育投入 人大代表:说出了心里话  全国人大代表、中国人民大学校长纪宝成曾担任教育部发展规划司司长,参与起草教育事业“十五”计划,如今谈起规划仍是情有独钟。纪宝成说,“十一五”规划纲要草案中提出“加大教育投入”,说出了我们的心里话。  纪宝成认为,优先发展教育,应该说是改革开放以来我们党和国家一贯的思想,也是越来越明确的思想。  纪宝成说,“十一五”规划纲要草案里要求财政性教育经费的增长幅度明显高于财政经常性收入的增长幅度,逐步使财政性教育经费占国内生产总值的比例达到4。这表明了国家的决心。他希望到2010年实现4,《纲要》中“逐步”一词对实现4的时间概念的规定不是很明晰,希望5年就能实现。1993年2月颁布的《中国教育改革和发展纲要》提出到20世纪末实现4。2000年没有实现,希望推后10年一定实现。党中央、国务院的决定是正确的、英明的,之所以没有实现,有多种原因。其深层次原因包括只重视经济发展、忽视社会事业建设的片面发展观,急功近利的政绩观,教育产业化市场化思潮的误导,等等。科学发展观的一个重要内容就是统筹经济发展和社会事业发展。  全国人大代表、四川大学党委书记杨泉明提出,教育投入是整个教育发展的关键问题,也是制约整个教育发展的瓶颈,这些年有了很大发展,但是还没有巨大改观。法定的教育投入占到4远远没有达到,这就导致学校发展困难重重。  从“十一五”规划纲要草案来看,进一步增加教育投入的思路是明确的。杨泉明认为,增加教育投入,最核心的就在于保证财政性教育经费的增长幅度明显高于财政经常性收入的增长幅度,财政性教育经费占国内生产总值的比例达到4,两条缺一不可。还有很重要的一点,就是要确保公共教育资源向农村、西部、贫困地区、民族地区、薄弱学校、困难家庭持续性地倾斜,这种倾斜在这些年力度还是比较大的,因为这一点解决不好,就不能从根本上解决教育投入问题。  重点加强农村义务教育 人大代表:我们很高兴  77岁的申纪兰是全国唯一一名连续十届当选的全国人大代表。“十届元老”见证了中国民主的进步,也见证了五十年农村巨变。“我看了‘十一五’规划纲要草案,建设社会主义新农村是我们农民最关心的,还有重点加强农村义务教育的承诺也让我们很高兴。”  五十二年前,她当选为国家最高权力机关的代表。“当时是骑着毛驴从村里出发,然后转乘卡车、火车来参加全国人代会的。那次会议上讨论了国家第一个五年计划,代表们都高兴得不得了。”半个世纪过去了,她现在用一则顺口溜来描绘她的家乡西沟村:“栽上树,修好路,搞好农业吃饱肚,乡镇企业迈大步。”申纪兰很是兴奋:“‘十一五’规划我看了,就是让农村孩子成为有文化的明白人。”  刚刚卸任河南省财政厅厅长的全国人大代表、河南省政协副主席赵江涛,有着丰富的农村工作经验,在政协又分管“三农”,谈起建设新农村,他是满腔热情、满脑子的思路。  谈到最近去农村调研的感受,赵江涛记忆犹新。省里一位领导问周口贫困县商水农民:“对哪些政策最满意?”农民兄弟回答:“种粮不缴税,孩子上学不拿钱。”赵江涛说,在九年义务教育上,我们正在逐步改变群众自己拿钱上学即“人民办教育”的情况。规划三年完成的D级危房改造,共投入500万元提前完成了480万平方米的改造。全省31个国家级贫困县的620万贫困生学费、杂费、课本费全免,住宿生每天还补助1元。仅此一项,去年投入了11.6亿元,今年预计得投入15亿元。这一补贴人数占当年全省学生总数的1/4。  全国人大代表、西北师范大学校长王利民认为,目前农村教师和城市教师的差距很大,这种差距表现在教师数量、教师质量、学校条件、专业发展和教育资源5个方面。从教师数量上来说,城市不少学校教师超编、满员,农村教师缺编,特别是边远穷困的偏僻的西北农村,存在着大量的代课人员,待遇很低。这次义务教育经费保障机制会使经费投入向农村倾斜,特别是边远地区的农村,应该能够有不低于城镇教师的收入,为他们的专业发展搭建很好的平台。地方的师范大学、教师教育培训机构等都应该整合起来,为农村教育出力,为农村教师提供丰富的、鲜活的资源。建立城乡教师交流机制,畅通向农村输送教师的机制和政策,防止在“十一五”期间出现新一轮的代课人员。

在这位教师看来,和校方相比,学生毕竟处在弱势地位,学校的招生工作应该人性、务实。否则,既然学校指责学生“不讲诚信”,学生也可以批评学校是通过“威胁恫吓”来“绑架生源”。

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70年代人看他们:令人羡慕的一代人

留学费用原本就是一笔不小的开支,加上2007年澳币升值不断,目前中国学生留学澳洲的费用约上涨10-15。如何节省留学成本成了大家最关心的问题。

行内人都明白,为了帮参赛者打造一堂优质课,各级单位都会将其视为头等大事,全“民”总动员,群策群力;为了体验课堂上可能会发生的各种各样的问题,当事人还会不断地借班上课,甚至走出校门、深入兄弟学校,把课上得烂熟于心。真正到了比赛的时候,参赛者已经能把课背出来了。这样的优质课,是集体智慧的结晶,光鲜的背后有着太多的“群体印记”,好评如潮的情形当然并不鲜见。

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事实上,人力资源和社会保障部发布的《关于大力推进技工院校改革发展的意见》,已然将技工院校发展的美好蓝图勾勒出来:

本月22日,我省将对四批(一)和四批(二)的高职院校进行补录,实行补录的院校主要是招生计划还未满额的学校。据了解,这是我省首次对高职院校进行补录,补录结束,我省高考也将完美“收官”。

当然,这只是“会商制度”可能造成的后果,并不能磨灭其必要性。为了优化这个制度,北大的工作不妨再做细致一些,比如,严格区分学术探讨和日常行为。如果学生对极端思想的兴趣仅仅保持在学习的范围内,学校是不是应该设立同样具有执行力的制度,保护他们自由的学术探索?又比如,是不是应该表现得更加宽容,容忍学生对学校提出批评,哪怕有时有无理的成分,以保护学生发言的权利和愿望?校方只有在执行这个制度的时候,同时为其划定一个明确的范围,方可以防止权力的无限滥用,减少其负面效果,从而做到既保护学生远离偏激思想,又不伤害他们的思想自由。(邵立)

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学校要严格按课程计划开齐开足规定课程,不得擅自调整教育部或省定课程计划,随意增加课程难度、增减课程和课时、赶超教学进度和提前结束课程,保证学生自主学习、团队活动和社会实践的时间。

陈至立指出,加强公民科学素质建设,有助于全体公民了解更多的科学技术知识,掌握基本的科学方法,培养科学精神;有助于让科技成果惠及全体公民,增强就业能力和创业能力,培养创新意识和创新精神,是落实科学发展观的重要举措,是构建社会主义和谐社会的基础性工程。

由此笔者想到了一些二三流的、不知名的大学,有的对排名十分看重,容易被收买。我不相信他们不知道做事应该实事求是,应该拒绝这样的交易,但他们之所以热衷于在排名上做文章,一个重要原因是患上了发展焦虑症——希图在排名上前进几位,以扩大知名度,吸引优秀生源,博取地方政府的大力支持,以及在大学生态中具有一定的话语权。

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就读于山东某大学的电子科学与技术专业的文迪回忆着大学里的第一次期末考试:“考高等数学前,我和舍友在图书馆复习,实在是觉得太难了,我们两个就抱头痛哭。”还好,考试没有想象中那么难,她得了90多分。

 

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