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发布时间:2018-06-21   来源:星际xj 作者:左文亮
   

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据江苏省教育厅有关负责人介绍,全国高中数学、物理、化学、生物、信息学(计算机)5项奥赛和“三模一电”比赛、科技创新大赛、电脑制作活动,仍按惯例组织进行,除此以外,江苏中小学生今年不再参加其他任何全国性的竞赛活动。今年江苏继续严格控制面向全省中小学生的各类竞赛活动总量,共批准10项省级竞赛活动。未经省教育厅批准,各地教育行政部门和学校不得擅自组织面向中小学生的各类竞赛活动。

笔者当然无意否认上述建议存在“歧视”嫌疑,存在所谓“株连”的弊端;可是,我们不得不面对这道严肃的选择题:是选择让高考的千里长堤最终溃于蚁穴,还是不得不在局部修筑第二道防堵堤坝,从而保障达到高考最大程度的公平?而这道选择题背后体现的也正是选择逃避和选择面对之间的根本区别。(王钢懿)

由于考虑到制作成本,杨锐选择制作最简单、便宜的T恤作为“单身派”首个主打产品。为了“把脉”消费者心理,他开始“招兵买马”,游说了5名志同道合的同学,罗列了类似“你愿意穿‘光棍主题’的T恤吗?”,“你喜欢张扬还是含蓄方式表达单身身份?”等12问题的调查问卷,在西华大学校园里,搞了一场市场调查。经过120份的问卷“摸底”,杨锐惊喜地发现,有80的被调查者,愿意购买这种T恤。得到认可后,杨锐开始放开手脚,找来几个常做兼职,有些经济实力的伙伴,集资了几千元钱,到成都附近一家小工厂代工,生产500件白色T恤。最初的设计工作是由杨锐一个人搞定的,正面前胸用黑色草书书写4个字“天涯光棍”,意为“光棍走天涯”,象征自由的单身生活,左胸上方印有“单身派”的拼音缩写字母“dsp”标志,背面印有表示单身含义的英文“single”,“光棍T恤”由此诞生了。

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  难得找到合用的参考书籍和器材,是当今中小学科学课教师遇到的共同问题。  “新课标教学资源译丛”中的课题,和我们的科学课有很强的相关性,而且每个课题的设计都来源于教学实践,实施步骤十分具体,老师们根据自己的条件进行变通就能使用,它的出版——又给了科学课教师一个惊喜。  和科学课结缘21年来,我结识了许多城市和乡村的科学课教师,深知他们工作的艰辛和教学资源的匮乏。城市里,多达80的小学科学教师是兼职的,乡村里这个比例几乎是100。他们的“主业”是教语文或数学,拿不出多少时间来准备科学课。而这门课恰恰是最难教的。儿童对大自然中的花草树木、鸟兽鱼虫、风云雷电、日月星辰充满了好奇,他们有无数个“为什么”和强烈的探究大自然奥秘的欲望。要教好科学课,对教师的基础知识、创新能力要求真是非常高。  初中的科学课程改革一直举步维艰。加强课程的综合性是当今世界课程发展的趋势,然而,初中的科学课在全国推行却遇到重重困难。目前只有浙江省、武汉市和深圳市南山区等少数省市的初中率先开设了科学课。  按照我国新的《科学课程标准》和据此编写的《科学》教材的要求,科学教师要从讲述者转变为引导者和参与者,要引导孩子们在40或45分钟内,去经历人类历史上几十年甚至数百年科学发现的过程,让学生在直接研究自然事物和现象中学会收集事实、整理事实,形成概念、寻找规律。这就需要老师精心准备蕴涵着科学概念的“有结构的材料”,精心设计高效的科学探究活动,但要做到这些,对许多科学教师来说,常常是一个心有余而力不足的难题,对教学资源的企盼和渴求“如大旱之望云霓”自不待言。  科学课缺乏专业的师资,科学教师难得找到合用的参考书籍和器材,是当今中小学科学教育遇到的共同问题。  大多数书店里都找不到“科学教育”这样的书架。“科学技术”类和儿童读物中只能找到一些不同版本的《百科全书》一类的书。这些书提供科学知识,但是并没有告诉科学教师如何设计探究性实验、如何指导学生展开“科学发现之旅”。老师们急需优秀的、实用的科学课指导书。  因此,当书店里出现了浙江教育出版社出版的“科学探索者”丛书(一套15册)——美国的研究性学习教材时,科学教师的欣喜就不言而喻了。征得浙江教育出版社的同意,从2004年开始,我们在《科学课》杂志的封底连载“科学探索者丛书”中的精彩内容。一连两年,受到读者的热烈欢迎。  这套书是综合理科教材的佳作。既有严谨的科学概念体系,又有引人入胜的综合运用多种学科的探索性活动设计。基本囊括了我们中小学科学课全部的科学内容。难得的是,它的文字简洁而又生动优美,图文并茂,可读性很强,老师们用来做教学参考很方便,还有许多家长也为孩子购买。据说该丛书出版之后一再加印。  令人高兴的是,在“科学探索者丛书”的基础上,浙江教育出版社最近又策划了一套“新课标教学资源译丛”,首次推出《探究性实验80例》、《科学探究活动案例集》和《科学探究课题案例集》等5种,这些国际上最先进的教学资源,为我国的科学教师带来了又一次惊喜。  《科学探究活动案例集》提供了110个科学实验,实验所用的材料简单而又容易得到,使学生感到科学的奇妙、有趣和易懂。例如书中的《自由落体》和《自制火箭》,设计巧妙,非常好玩而又蕴涵着经典的运动学问题。《自由落体》实验用两个装胶卷的塑料罐装进棉花球和弹性球,使原来因空气阻力不同而不会同时落地的两只球变为同时落地,学生人人可以尝试做一个研究自由落体的物理学家;《自制火箭》的材料是纸带、铅笔、胶带和吸管,用吹气的方式发射火箭,构思奇妙。这个实验适合小学生学习“反冲”,也适合初中生学习“牛顿第三运动定律”。  《暖风,吹向哪里》用热水、温水、冷水和颜料在水槽中模拟风的形成,不禁使我想起小学科学课《冷水和热水》和《大气流动成风》;《纱线发声》用简单的细纱或细绳绕在头上让学生感受声音由振动产生和它在固体中的传播;《测量放大倍率》用带横格的信纸就可以测量放大镜的放大倍率。诸如此类巧妙的实验在《科学探究活动案例集》中俯拾皆是,每则案例都有“实验原理”、“实验材料”“实验步骤”、“实验现象解释”4个部分,最后还为师生提供3到5个可以试一试的新方案,这些实验可以充实我们科学课的课堂教学内容,也可以作为课外活动的资源。可以说,书中到处是有待师生挖掘的“富矿”和“宝藏”。  《科学探究课题案例集》则是从八位具有丰富教学经验的美国教师多年积累的教案中精选的。内容包括地球的板块构造学说、地震学、遗传学、生态学、电学和层析法。书中提供的教学活动丰富多彩,会使科学课的课堂教学内容更丰富,形式更活跃。更会使学生产生强烈的科学探究兴趣。  例如《追溯2.5亿年来大陆的移动史》这个课题,从介绍大陆漂移研究的背景知识开始,引导学生收集材料、研究、讨论、实验并预测《未来的世界》,整个课题研究的过程十分引人入胜。  在《自然界的平衡法则》这个单元,教师指导学生建立一个小型生态系统,观察动物在水环境中的呼吸和运动,研究污染对生物的影响和生态系统中动物与植物的关系。可以设想,一个这样的观察和实验过程将会多么吸引学生。这些课题都和我们的科学课有很强的相关性,而且每个课题的设计都来源于教学实践,实施步骤十分具体,老师们根据自己的条件进行变通就能使用。  浙江教育出版社出版了一套精彩的“科学探索者丛书”,又推出了这套非常实用的“新课标教学资源译丛”,这些工作,凝聚了出版社编辑对我国科学教育事业的深情,为科学教师提供了急需的“他山之石”,来琢磨我们的科学课之“玉”。诚如中科院研究员胡亚东先生撰文所言,这实在是一桩功德无量的“科学慈善事业”。  无数事实证明,一位优秀的科学教师、一节精彩的科学课,将会带给孩子们终身难忘的对科学的爱;良好的科学教育,会对中国未来公民的科学素养,对我国综合国力的增强产生至关重要的影响。当亿万人民为神舟五号、六号的航天英雄凯旋归来激动不已的时刻,我们多么希望中小学的科学课——基础科学教育更多地走入大众的视野,希望有更多的出版人来关注这样的“科学慈善事业”。 (作者为湖北教育报刊社编审《科学课》杂志原执行主编)  《中国教育报》2006年2月23日第6版

“不考试,就招不到成绩好的学生,那么多学生要来上学,总得有个录取的标准。另外,现在的家长也有从众心理,好像不组织考试、没有门槛的学校,就没有吸引他们的价值。”

黎杰还向记者透露了一个“秘密”:以前爸爸经常忙着工作顾不上回家,现在他愿意抽出更多时间陪自己了。前些天,爸爸还带黎杰去江油市区转了一圈。

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“我不想因为7岁做过的事情就把自己的未来约束住了”,17岁的小作家赵荔对未来有自己的想法,但她愿意继续文学创作,“写故事给大家看”。

支教者们却不愿居功,23岁的华农大毕业生石晓欣说:“除了支教老师,学校还有3名正式教师和3名代课老师,他们比我们更值得尊重。”

学校开放日当天,全体师生在学校操场集合,先向大家表演中国大中小学日常必做的广播体操。接着,各位老师带领学生表演朗诵。

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教学质量是学校的生命线,这一共识在西南交大改革发展的进程中从未动摇过。学校把教授、副教授为本科生授课作为提高本科教学质量的重要举措之一,使其成为学校教学工作的一项基本制度,确保优质资源向本科教学倾斜。

翻阅近年来中国教育事业的“成绩单”:城乡义务教育实现了免费,中职困难学生开始享受“免费教育大餐”,高等教育在校生规模位居世界第一,教育公平前进的足音铿锵有力……许多“答卷”都可圈可点。然而,办好让人民满意的教育,还有不少困难和问题需要解决。中国教育改革和发展下一步怎么办?

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山西省委常委、太原市委书记申维辰说:“举全市之力推动教育事业发展是党委政府义不容辞的职责。”早在2008年4月,太原市启动“百校兴学”工程,连续3年每年新建和改扩建100所学校。列入为全市人民办的10件实事之首。汶川地震后,国家启动“全国中小学校舍安全工程”,太原将两项工程同时规划、同时部署、同时落实。举全市之力,投入65亿元,彻底消除校舍安全隐患,把学校建成最牢固、最安全、最让家长放心的地方。按照“撤并最差、加强薄弱、扩大优质、统筹城乡”的原则,将工程重点放在薄弱学校、农村学校以及原企业移交学校。同时与学校布局调整结合起来,均衡配置资源,在全市东、西、南、北各选址规划新建4所优质学校,通过扩大优质教育资源,切实解决老百姓最关心的教育不均衡难题。为此,太原市当年投入就达25亿元。

 

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